今週は、グループ・プレゼンテーションの第2回をおこないました。評価の結果、優秀なグループの発表をおこないました。

いずれもよいプレゼンテーションでした。優秀なグループのプレゼンテーションは、A案とB案の論点は簡潔に整理して、グループとしての考えをしっかりとわかりやすく述べたところが高評価だったと思います。

今回のプレゼンテーションでは、結論自体の適不適が重要なのではなく、グループとして議論し、結論を出すプロセスが重要だと考えてください。今回出した結論もあくまでも現時点での考えとし、今後、授業をうけるにしたがって、自分たちの考えがどう変わっていくかに注意をはらってください。

今週は、グループ・プレゼンテーションの第1回をおこないました。来週は、後半の第2回をおこないます。

【課題】すでに渡してある資料から、移民積極受け入れ派Aと移民受け入れ制限派Bの論点をそれぞれ整理したうえで、グループとしてどう考えるかを、根拠を示して明らかにしてください。グループの意見は、いずれかの案に賛成という形でも、あるいは、第3の案を提示するという形でもかまいません。

今週は、武蔵野国際交流協会の薦田さんに、交流協会の活動を中心に外国人受け入れ支援の具体的なあり方を紹介していただきました。

来週と再来週はグループ・プレゼンテーションをおこないます。準備をよろしくお願いします。

今週は、多言語・多文化教育研究センターのプロジェクト・コーディネータの杉澤さんに、日本に住む外国人受け入れ支援についての話をうかがいました。

今週は、来週に引き続き、国士舘大学の鈴木江理子先生に日本の外国人受け入れ政策について具体的に説明をしていただきました。今週は「居住局面」についてです。

日本に住む外国人の労働環境、そのことが彼らの子どもたちの教育に影響を及ぼすこと、そしてそのことが分断された労働市場の再生産につながることを説明していただきました。

来週からは、日本に受け入れる外国人受け入れ支援についての話をゲストからうかがいます。

今週と来週の2回は、国士舘大学の鈴木江理子先生に日本の外国人受け入れ政策について具体的に説明をしていただきます。今週は「移動局面」について、来週は「居住局面」についてです。

外国人労働者を受け入れる場合（現実にはすでに受け入れています）、あくまでも労働力として受け入れるのか、それとも住人として受け入れるのかの選択が重要だという指摘がありました。

基本的な概念の分析がたくさんでてきますから、配付資料をしっかりと読み込んでおいてください。

今週は、先週までのオールドカマーの議論と来週以降のニューカマーを中心とした議論を結びつけることと、プレゼンのための分析力をつけることを目的にして中間総括をおこないました。配付資料としては、「国籍条項」と「移民政策」についての記事を集めて読んでもらいました。

最初に、「国籍条項」の記事を読んでもらい、グループごとに「主張」「論点」「根拠」からなるピラミッド構造で論者の論点を整理してもらいました。

国籍条項の撤廃にはオールドカマーの粘り強い運動があったことがわかります。

続いて、映像資料『新・在日外国人』の前半を見て、ニューカマーの多様性の一端を理解してもらいました。

最後に、「移民政策」についての記事は、期末におこなってもらうグループプレゼンテーションの題材とすることをお知らせしました。記事にある移民賛成と移民反対の論点をそれぞれ整理し、グループとしてどちらの主張がより説得力があるかをしめしてもらいます。

来週と再来週は、ニューカマーの来日の仕方に大きな影響力をもつ、日本の外国人受け入れ政策について、国士舘大学の鈴木江理子先生に語っていただきます。配付した資料をしっかりと読んでおいてください。（お名前と所属を誤っていました。お詫びし訂正します。）

今週は、先週に引き続き金富子先生に「オールドカマーとニューカマー」のタイトルで在日朝鮮人の経験を中心に語っていただきました。定住外国人の地方参政権の問題のように、定住外国人の権利を考える場合には、在日朝鮮人の運動と切り離しては語れないことが多くあることがよく分かる話でした。

次回は、これまでの中間総括をおこない、期末のプレゼンテーションに備える予定です。

今週と来週は、本学の金富子先生に「オールドカマーとニューカマー」という題目で話をしていただきます。現在の外国人登録証の起源が在日朝鮮人の管理にあったこと、戦前の在日朝鮮人の労働環境が現在言うところの3K（きつい、きたない、きけん）であったことなど、ニューカマーが直面する問題を考えるうえでも大切な指摘がありました。

配付資料は引き続き使うので、来週も忘れないで持参してください。

今週は、留学生日本語教育センターの宮城徹先生に「異文化間コミュニケーション」というテーマで語っていただきました。

心理学の驚愕の「映像」や予想外の活動があって、とても刺激的な授業でした。自分が気づかずに持っている視点に気づくこと、他者の視点から見てみること、自分の視点を変える柔軟性をもつことが今回の授業のポイントでした。

来週からは、いよいよ日本に住む外国人について考えていきたいと思います。最初は、本学の金富子（キム・プジャ）先生に2回にわたって話をしていただきます。

連休明けの今週は、留学生との交流活動の第2回です。「ステレオタイプをぶっ飛ばせ」をテーマに、外国から見た日本、日本から見た外国のステレオタイプについて調べ、なぜそのようなステレオタイプがあるのか、どうしたらステレオタイプを乗り越えることができるのかについて、グループごとにプレゼンテーションをおこなってもらいました。

12グループのなかで最優秀に選ばれたのは第3班「イノグマ組」でした。マンガとコントを組み合わせた巧みなプレゼンテーション、留学生と日本人の連携のうまさが評価されたと思います。

イノグマ組のみなさんと参加していただいたすべての留学生の皆さんにささやかな景品をお渡ししました。

来週は、ステレオタイプの根本にある心理学的な仕組みにアプローチをします。

今週は岡田昭人先生と留学生14名をむかえて留学生との交流活動をおこないました。テーマは「ステレオタイプをぶっ飛ばせ」です。グループごとに課題に取り組んでください。

指示にしたがって、レポートを作成し、青山研究室（633）のドア・ボックスに提出してください。5月10日の授業時間にはグループごとにプレゼンテーションをおこなってもらいます。

今週からはグループに分かれます。グループ分けの掲示を見て、グループごとに着席してください。グループで自己紹介が終わったら、グループ名を決めてください。

そのうえで、本学多文化コミュニティ教育支援室の国際理解教育専門職員の木下さんに、グループによるワークショップ活動の手本を示してもらいました。

ワークショップ活動の例としてブレーンストーミングのやり方を説明してもらいました。量より質、批判をしない、演説をしないの3点が重要です。

そのあと、映像資料「特報首都圏　外国人急増　街をどうする　新宿区大久保の模索」（NHK, 2008年3月14日）を見て、多文化共生社会を作るための具体的な方法について検討してもらいました。

■12のグループのグループ名は以下のように決まりました。
1. ベストバランス
2. 郁夫JAPAN
3. イノグマ組
4. チームマガンダ
5. ドラエもん
6. GEORGIA組
7. カレーうどんたち
8. ひまわり組
9. バッファローズ
10. Team10
11. チームうに
12. 眼鏡

本日、多言語・多文化社会論入門のガイダンスをおこない、授業内容の案内などをおこないました。今回は出席者が170名を超えていたので、抽選を行なって96名に絞ることにしました。履修を希望する人には申込書を出してもらい、抽選をおこないました。履修が認められた人はグループに分けて今週中に206および319の掲示板に掲示します。履修が認められなかった人には本当に残念ですが、来年度に再挑戦をしてください。

多言語・多文化社会論入門の2011年度1学期の授業計画は次のとおりです。なお、今年は計画停電に対応するため1学期の終了が通常よりも1週間繰り上がっています。