JLC日本語スタンダーズとは

5技能5段階のアカデミックな日本語能力達成基準

• 「アカデミック・ジャパニーズ」に特化
• 5技能別（「聞く（口頭発表）」「話す（独話）」「聞く話す（質疑応答、ディスカッション）」「読む」「書く」）
• 5段階レベル（初級前半/後半、中級前半/後半、上級）
• 能力達成基準をcan do statmentsで表示
• 達成のために必要なスキル、指導項目や指導法を明記

特徴：
• 多様な日本語能力を持つ学習者を対象にできる
• 学生が自らの水準と目標を明確に把握できる
• 学部入学レベルから研究者レベルまで対応できる

  

JLC日本語スタンダーズの必要性

留学生30万人計画達成に向けた日本語教育の充実

	留学生が大学で勉学・研究活動を行うための日本語能力（アカデミック・ジャパニーズ）を 効果的に習得させるには「スタンダーズ」が必要である。
		コース設計、運営のために 大学で必要となる日本語を効果的に習得できる基準となる コースを作る際の基準となる 担当者の意思疎通が容易になる 教師のために 指導の際のよりどころとなる 教える際のレベルが分かる 指導の目標が明確になる 教材、教育方法が統合した形で示され指導が容易になる 学習者のために 学習目標が明確になる 自分のレベルがどの程度か、足りないところはどこかがわかりやすくなる 教育機関連携のために 複数の教育機関で目標、レベルがわかりやすくなる 単位互換が容易になる
	世界規準を目指して　検討中

取り組みの効果

世界的な日本語教育基準としての《スタンダーズ》の確立

• 国内・国外の日本語教育機関において、「アカデミック・ジャパニーズ」の効率的習得が可能となる
• マトリックス型日本語能力達成基準による評価法の確立
• 留学生の専門・目的に応じたチャート確認と、より効率的な指導法の確立
• 留学生30万人計画達成のためのソフト面での基盤整備となる
• 本学に期待される「日本語予備教育モデル」となる

取り組み内容

教材と教育方法の統合的な開発

■教材作成　『新版初版』	－	06年10月	実験授業開始
		08年10月	試用開始
『新中版』	－	08年3月	作成開始
■『全学日本語プログラム』のクラス組み替え	－	08年秋	開始
■日本語ライティング支援コーナー	－	08年11月	開始
■学習者の作文コーパス	－	08年12月	設計開始
■検証のために　研究会	－	08年12月	開催
■国際シンポジュウム	－	09年3月
	－	10年2月
	－	10年11月
■達成制度認定方法確立	－	検討中	（11年3月現在）

「JLC日本語スタンダーズ」に準拠した教育の例「口頭表現」

口頭表現指導の特徴

口頭発表例

1. 中心となる技能
	JLCスタンダーズの「話す（口頭発表）」「聞く話す（質疑応答・ディスカッション）」の統合
2. 口頭発表におけるテーマ・スキル・学習項目（言語要素）
	レベルごとのスピーチ、口頭発表 レベル テーマ 例 時間 初級前半 自分のこと、身近なこと 私の町 1分 初級後半 自分の経験・将来の計画 将来について 1分 中級前半 自国についてのよく知っている事柄 自国の学校制度 3分 中級後半 調査を必要とする、グローバルな視点を必要とする情報 自国の環境問題 5分 上　　　級 専門性、時事性の高い事柄 フェアー・トレード 10分
3. 教材の工夫
	スピーチや発表のモデルを示すVTRを活用 発表の談話構成を意識させる練習 構成や機能に沿った、発表・質疑応答・ディスカッション・司会などの定型的表現を提示 それぞれのスピーチや発表でよく用いられる文型や表現を提示
4. 評価法
	従来型の言語要素(文法・語彙・発音）の比重が高い評価からの脱却 　 　→ 内容・コミュニケーション重視の評価へ

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