目的と概要

　EU統合の象徴の一つであり言語教育改革の基盤をなす「ヨーロッパ言語共通参照枠組み」（以下、CEFR）は実施後約17年を経て世界的に拡大しつつある。日本語を含め非EU諸語へのCEFRの適用可能性の検証が現時点で必要となっているという認識から、本研究の目的は以下の3点に集約される。EUで現在進行中のCEFR改訂の動向をふまえ、国内外の研究者とも連携しつつ、
 
(1) CEFRの東南アジア諸語への適用に際して必要となる言語類型論的、社会・文化的特質を考慮した新たな言語能力記述方法を提案して日本および世界の言語教育分野に研究成果を発信し、より柔軟なCEFRの可能性を拡げることに貢献すること。
 
(2) 複層的な言語使用地域で言語学習者の複言語使用状況を配慮した言語コミュニケーション能力の新たな評価法構築に向けて研究すること。
 
(3) 現代社会のニーズ、特に中等教育や生涯教育との接続も視野に入れ、日本におけるCEFRの受容の様態を検証し発信すること。

 キーワード

CEFR　　アジア諸語　　言語類型　　社会・文化的多様性　　能力記述法

 実施計画

A班：
EUの均質的な土壌に生まれ適応環境に制約のあるCEFRを批判的に検討し、それとは異なる東南アジア諸語の言語・社会・文化的多様性を考慮した付記事項（South Asian Supplements）付きの能力記述項目を開発し、より適切に運用しうる柔軟な評価方法を提案する。
　2018年度はこの目的で、言語・社会・文化的付記事項付きの能力記述項目を抽出し、東アジア諸語を含む言語ごとにCEFRのA1~C1レベルに定義してEUのCEFRスケーリングと調整する。分担者は担当地域の国際連携研究機関・研究者と協働し、現地の言語教師や学習者を対象にした直接調査をもとに、各地に特徴的な語用論的ストラテジー（売買などの交渉、依頼、断り、謝罪、提案など）や配慮表現など、東南アジア版能力評価記述項目に反映しうるような社会・文化的指標の抽出を行う。
　2019年度は社会内関係が反映した待遇機能・談話構成や会話体・文章体の交替も研究対象として包括し、異文化間言語コミュニケーション能力（適切な言語的応対能力）の記述方法の試案作成に向けて活動を展開する。
　2020年度には東アジア・東南アジア地域の各言語に適した能力評価記述項目（descriptors）を組み込んだCEFRのアジア諸語対応版を提案するための評価方法を提案する。分担領域は、藤森（日本語）、南（韓国語）、田原（ベトナム語）、鈴木（ラオス語）、上田（カンボジア語）、野元（マレーシア語）、Sunisa（タイ語）、岡野（ビルマ語）、降幡（インドネシア語）、峰岸（東南アジア諸語の類型論）、中国語は台湾師範大学の協力者に依頼する。
 
B班：
EUのCEFR 改訂版における複層的異文化間言語教育に関する動向を調査しつつ、東南アジア言語圏の複層的言語使用を分析し言語学習者の複言語使用状況に配慮した言語コミュニケーション能力をスケーリングするための方法論的研究を行う。
　2018年度はA班のメンバーと協働しつつ各言語地域の複層的言語コミュニケーションの実際についてサンプリングをして社会・文化的視点からの動態的分析とモデリングを進め、
　2019年度から東南アジア言語圏の動態的・複層的言語使用と言語学習者の複言語使用状況を考慮した言語コミュニケーション能力測定方法の開発に向かう。担当領域は、根岸（CEFR改訂調査）、富盛（マレーシア・Kristang語使用地域）、矢頭（社会言語学・アジアの英語変種）、拝田（アジア・太平洋地域の複言語使用研究）、峰岸（東南アジア諸語の言語動態・複言語使用研究）、野元（マレーシアの複言語併用研究）、降幡（インドネシアのスンダ語使用地域）荻原寛（研究協力者：フィリピンの社会言語学的動態研究）、内藤理佳（研究協力者：マカオ・ポルトガル語系話者の言語・文化・社会コミュニケーション研究）。
 
C班：
B班の課題研究の視点を日本の複言語学習の再検証作業に応用し、中等教育・高等教育および社会的ニーズに対応した生涯教育における複数言語の能力到達度評価法の改善に向けて成果を発信する。
　2018年度は国内のCEFR研究グループや他の言語能力評価法の研究者との研究交流により、中等教育や生涯教育を含む一般社会にも妥当性の高い複言語能力到達度測定モデルを構築するための研究を進める。
　2019年度はCEFR-J研究者などと連携して日本の言語教育政策および中等教育や生涯教育との接続も視野に入れ、日本の言語教育に適用しうる複言語使用の能力記述方法の開発研究を行い、
　2020年度には担当者が各自の領域で成果発信を行う。富盛（総括および生涯教育）、根岸（CEFR-J、中等教育英語教育）、拝田（言語教育政策、英語教育法）、山崎吉朗（研究協力者：中等教育・生涯教育）。
 
研究統括班：
上記３つの研究作業班の円滑な課題遂行を把握・管理し、研究代表者富盛が班長として総括的責任を持つ。初年度より各班との協働によりアジア諸国および国内のアジア諸語研究者の協力を得て、言語・社会・文化的特質の付記事項抽出の作業を評価する。
　2018年度から、EUで進行しているCEFR 改訂の最新動向と複層的社会・文化的コミュニケーション研究および異文化間言語教育に関する研究情報を把握しつつ、東南アジア諸語の特性に対応した付記事項付きの能力評価項目Descriptors with South Asian Supplements の原案の有効性を検証する。
　2019年度と2020年度は各班で得られた成果を総合し、EUのCEFR開発担当部局等に対して本研究の成果を発信し、随時国際会議や学会などで提案する。そのコメント・反応をフィードバックして改良につとめ、Webおよび印刷媒体で成果公開を行う。
 
　上記の研究活動には国内外の研究連携体制を活用する。