6299595　渡辺紀子

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Baby-Sprache fördert Gedächtnis

Warum wir uns an unsere ersten Lebensjahre nicht erinnern

Die Baby-Sprache dient der Hirnentwicklung   Foto: dpa

Von Rolf H. Latusseck

Otago - Manche Menschen （あ）haben ihren ersten Schultag noch gut im Gedächtnis. Doch für die ganz frühen Jahre der Kindheit fehlt das Erinnerungsvermögen. Wie neuseeländische Wissenschaftlerinnen jetzt zeigen, （い）hat diese Gedächtnislücke ihren Ursprung im Fehlen von Sprache. Entwicklungspsychologen vermuten seit längerem, dass Spracherwerb und die Bildung von Gedächtnisinhalten ursächlich zusammenhängen, denn beide entstehen etwa im gleichen Zeitraum. Um diese Hypothese zu testen, machten die Psychologinnen Gabrielle Simcock und Harlene Hayne von der University of Otago Experimente mit zweijährigen Kindern. Sie besuchten ihre Probanden zu Hause und brachten eine "Zauberkiste" von Kommodengröße mit, die mit einigen Kurbeln, Hebeln und Knöpfen versehen war. In die Kiste wurde oben der Lieblings-Teddybär hineingesteckt, und nach einigem Kurbeln, Hebelziehen und Knopfdrücken öffnete sich unter Klingeltönen und dem Leuchten von Blinklichtern eine Klappe, aus der ein stark verkleinerter Teddy herausfiel. Ein für Kinder beeindruckendes Erlebnis.

ア　Mit der Baby-Sprache, die Mütter instinktiv gegenüber ihren Säuglinge　gebrauchen, fördern sie unbewusst die Sprachentwicklung ihrer Kinder - und damit vermutlich auch die Hirnentwicklung. Wie australische Linguisten herausfanden, sind es vor allem die lang gezogenen und besonders betonten Vokale beim Ansprechen eines Säuglings, die den Kindern die allerersten Eindrücke von ihrer Muttersprache vermitteln. （う）Diese Hervorhebung der Vokale tritt in allen Sprachen von Englisch über Russisch bis zu Japanisch auf, und die Mütter sind sich der Eigentümlichkeit gar nicht bewusst. Interessanterweise zeigen "Unterhaltungen" Erwachsener mit einem Haustier ähnliche Charakteristika wie die Baby-Sprache, aber es fehlt die Vokalbetonung. Offensichtlich liegt bereits hier der Beginn des kindlichen Spracherwerbs.

イ　Ein Jahr später erfolgte der zweite Besuch mit einer Befragung nach den damaligen Erlebnissen. Die Kinder konnten sich an vieles noch gut erinnern, aber nur solche Ereignisse und Dinge beschreiben, die sie bereits ein Jahr zuvor verbal benennen konnten - obwohl ihre Sprachfähigkeiten inzwischen viel weiter fortgeschritten waren. Andrew Meltzow von der University of Washington (Seattle) ist von der Arbeit der Neuseeländerinnen stark beeindruckt: "Die Untersuchung zeigt deutlich: （え）Hat man einmal angefangen, in sprachlichen Begriffen zu denken, dann kann man nicht mehr auf das nicht verbale Gedächtnis zurückgreifen und das zuvor dort Abgelegte in Worten beschreiben." Spracherwerb und Langzeitgedächtnis sind demnach eng miteinander verknüpft und entwickeln sich gemeinsam.

ウ　Beide Hirnleistungen sind offenbar auch eng an die anatomische Ausdifferenzierung des Gehirns geknüpft, die sich bis ins zehnte Lebensjahr und darüber hinaus erstreckt. Das ergibt sich aus Versuchen, die Bradley Schlaggar von der Washington University (St. Louis) mit Hilfe der Kernspinresonanz-Tomografie an Kindern und Erwachsenen durchführte. Die Versuchsteilnehmer hatten einfache Aufgaben zu erfüllen, zum Beispiel zu einem Begriff das sprachliche Gegenteil zu benennen. Es zeigte sich, dass Kinder andere Hirnteile zur Lösung der Aufgabe einsetzen als Erwachsene; （お）das jugendliche Gehirn unterliegt vermutlich sehr lange einem Strukturierungsprozess.

問い１　下線部（あ）から（お）訳せ。

問い２　段落ア、イ、ウを文脈に従って並び替えよ。

問い３　ここでのnach の用法。

問い４　下線部ピンクの意味するところは？

問い５　要約せよ。

単語Check

s Vermoegen �@財産　�A（複数なし）能力

r Erwerb –e 獲得　取得

r Ursprung 起源　

＊Der Konflikt hat seinen Ursprung in der unterschiedlichen Behandlung der Beiden.

このいさかいは両者を差別して扱ったことに起因する。

r Inhalt 中身　内容　意味

r Probad　被実験者

kommodengroess　箪笥のような大きさ

s Kurbeln　ハンドル　

s Hebeln　レバー

4 3 versehen　４に3を取り付ける

e Klappe　ふた

verbal　言語による

von3 beeindruckt　感動する　驚嘆する

auf4 zurueckgreifen （必要に迫られて）手を出す　引っ張り出す 以前に遡る　

ablegen 整理する

demnach それゆえ

sich an 4 knuepfen 結びつく　関係しあっている　

anatomisch　解剖学上の　構造上の

e Ausdifferenzierung　分離　独立

sich erstrecken　広がる

vermitteln 仲介する　

sich 2 bewusst sein 意識，自覚している

e Eigentuemlichkeit 特性

３unterliegen ３の影響下にある　必要とする

解答

問い１　和訳参照

問い２　イーウーア

問い３　清野先生に聞く

問い４　同上

問い５　Nach der Vermutung Entwicklungspsychologen haengen Spracherwerb und die Bildung von Gedaechtnisinhalten zusammen. In einer Untersucung ergebte sich, dass Kinder sich nur an die Ereignisse erinnern, die sie bereits damals verbal benennen konnten. Das zeigt folgendes: Hat man einmal angefangen, in sprachlichen Begriff zu denken, dann kann man nicht mehr auf das nicht verbale Gedaechtnis zurueckgreifen und in Worten beschreiben.

Aus anderen Versuchen zeigte sich, das jugendliche Gehirn unterliegt vermutlich sehr lange einem Strukturierungsprozess.

Mit der Baby-Sprache foerdern die Muetter unbewusst due Sprachentwicklung ihrer Kinder und vermutlich auch die Hirnentwicklung. Darauf wirkt vor allem die lang gezogenen und betonten Vokale beim ansprache eines Sauglings.

和訳

赤ちゃん言葉，記憶力促進　なぜ我々は幼年期を思い出せないか

Rolf H.Latusseck　(オタゴ)　多くの人間が自分たちの初めての学校の日のことを良く覚えている.

といっても幼児期の本当に最初の何年かは、記憶能力はない。ニュージーランドの学者たちが今日言っているように，このような記憶の空白は言語の欠如に起因する。

発達心理学者たちは長年，言語取得と記憶内容の形成は因果関係にあると考えている。というのも，この二つのことはおよそ同じ時期に起こるからである。この仮説をテストするため，オタゴ大学の心理学者Gabrielle Simcock とHarlene Hayneは二歳児を対象として実験を行った。彼女たち(この二人の学者)は被験者の自宅へ訪問し，その際「魔法の箱」を持っていった。それは箪笥ほどの大きさで，ハンドルやレバー，ボタンがついていた。箱の中へ，上からお気に入りのテディベア―が入れ込まれ，何度かハンドルを回したり，レバーを引いたり、ボタンを押したりすると，ベルの音と点滅する光とともにふたが開いた。そしてそこからはぐっと小さくされたテディベア―が出てきたのだ。これは子供にとって印象深い経験である。

一年後当時の経験のアンケートのため，二度目の訪問がなされる。子供たちは多くのことをまだ良く覚えていたが，それらは，彼らが既に一年前言葉で呼び表すことができた出来事，物事に限られた。彼らの言語能力というのがその間ずっと進歩していたにも関わらずに。ワシントン大学(シアトル)のAndrew Meltzowはこのニュージーランド人達の業績に強く感銘を受けた。「この研究により，次のことが明らかである。つまり，一度、言語的概念で考えることが始まると，すると人はもはや非言語的記憶というものを引き出すことも，既にそこに収められたものを言葉で述べることもできない。」それゆえ，言語習得と長期的記憶はお互い密接に結びついており，ともに発達していくのである。

明らかに、両方の脳の機能は、脳の機能的構造上の分離にも深く結びついており，それは10歳，さらにそれ以降にも及ぶ。それは，ワシントン大学（セント･ルイス）のBradley Schlaggarが遂行した，子供と大人の隠すピン競争･断層撮影を使った実験の結果である。ここでの被験者達は，例えばある概念に対し反意語を挙げるといった簡単な課題を課せられた。これにより，子供が大人とは違った脳の部分を課題を解くのに使っているのが分かった。子供の脳はおそらく大変長い期間ある構造過程の影響を受けるのではないか。

母親が本能的に幼児に対して使用する赤ちゃん言葉によって、彼女達は無意識のうちに子供の言葉の成長を促している。そしてそれによっておそらく脳の成長も助長されているのではないか。オーストラリアの言語学者の発見によると，子供に母国語の最初の印象を伝えるものは，とりわけ、乳児に話しかける際の長く伸ばされた，特に強調された母音であるとのことだ。英語からロシア語，そして日本語まで全ての言語においてこの母音の強調はなされる。そして母親はこの特性を全く意識していない。興味深いことに、大人のペット動物との‘対話‘でも，この赤ちゃん言葉と似通った特性が見られるが，しかし母音の強調はない。明らかにここには既に子供の言語習得の発端がある。