《关于境外及在外教育机关的日语教育现状与需求的调查研究》

―研究成果报告―

2003−2006年3月

 

科学研究费补助金海外学术调查基础研究(B)(2)　课题号码15401017

 

本调查研究得到了世界各国，各地区众多日语教师以及日语教育机关负责人的合作，在此我们深表谢意。我们将题为《关于境外及在外教育机关的日语教育现状与需求的调查研究》的本次研究结果，按国家及地区进行了如下整理∶中国(中文版),韩国(韩国语版),大洋州地区(英语版),北美地区(英语版)。请各位参考各翻译版本。

 

有关在外教育机关(日本人学校／补习班)的调查结果, 全部记载于研究成果报告书中。希望得到此资料，或对此有意见，有咨询者，请与藤森fujimori@tufs.ac.jp联系。

 

我们衷心希望此次研究成果能贡献于日语教育事业，并衷心祝愿日语教育事业兴旺发达。

 

2006年　5月

 

东京外国语大学留学生日语教育中心　

研究代表者　教授　藤森　弘子

研究分担者　教授　伊東　祐郎

教授　柏崎　雅世

助教授　中村　彰

 

分析与考察―外国语教育设施的地区倾向−

　

中国地域

　【表3】是把这次有调查回答的学校所在地以省单位整理出来的。东北三省最多，三省合起来是全体的58%，占一半以上。辽宁省的日本人教师最多，其次是山东省。中国人教师最多的也是东北三省，占全体的62%。

【表3】中国省别答卷数目比例表

 

【外国教育设施・中国・校长】

 

　中国地区149所学校的校长有了答复。吉林省、�K龙江省、遼寧省东北3省为主、内蒙古、福建省、河南省、四川省、北京、上海等很多地域也获得了答复。※是考察部分。

＜关于学校的制度与环境＞

※　在1.3的关于日语教育的开始时期、回答最多的是1980年开始的占全体的32％。其次70年代占26％，接着是90年以后占22％。2003年国际交流基金的调查中、80年代中国兴起了第二次日语高潮,中等教育的教学大纲进行了改善。东北3省从70年代开始的学校很多。

 

※　1.4作为开始了日语教育的理由，全149学校的中101学校是因为「教育行政上的理由」，可以理解为中国的教育改革政策的一环。接着，是由于地域·保护者的要求和日本文化社会的关心。看具体的理由记述、理由有「朝鲜族学校」「蒙古族学校」、是因为在少数民族学校里各自学习跟自己母语相近的外语，入学考试等可以占优势。其他有「为了应考大学」「顺应日语人材需求」「顺应经济发展」「为了建设有特征有中学·高中」等等。

※　学校所在地的都市规模最多是50万人未满。在学校附近是否有日本人和日本企业问题中，回答「有」的学校占63％，回答「没有」的占37％。

 

※　在关于是否跟日本的学校有交流之问、回答「有」的占25％、回答「没有」的占75％、非常遗憾的是，在日中学校间，有姊妹校交流的学校还很少。

 

＜关于教员＞

4．教员总数（2005年1月1日现在）

4．1 教员总数：     人

4．2 中，日语教员数：     人

※　关于教员数目，教员总数占日语教员数目全体的3％。日语教员的大约8成以上曾是日语专业的专任教师。在有答复的学校的日语教员中，日本人教员（以后表示为NT）占全体的10％，日语以外（中国语·朝鲜语·蒙古语）的当地日语教员（以后表示为NNT）教员占90％。

 

※　关于4.5日语教员的采用条件，当地教员许可取得者，要有日语教育经验的各占6成以上。

 

3.1.1.3学习日语的学生以及日语班

※　关于日语学习者数目，在籍学生总数248，876名中选修日语的学生数有35，297名,占全体的14％。

 

※　关于「日语班在全体的学校教学大纲里属于什么领域？」之问，回答是「外语必修课」的学校，149所中有124所学校，占83％。「外语选修课」占全体的21％，异文化理解·交流科目必修/选修加起来占15％。

 

※　关于采用日语教育的效果，「对于文化理解有帮助」之答复，在149所学校里有129所学校，占全体的87％。其次是「可以学到广泛的教养」103学校69％。答复「有用自语言识字率教育」的学校有20所，低至13％。在中华人民共和国教育部（相当于日本的文部省科学省）制定「日语课程标准（实验稿）」，以把5方面的能力加在一起培养综合语言运用能力为目标，树立了1级到3级的目标。虽然3级的标准中有「通过学习日语加深对祖国的意识，展开国际性视野」的项目、但在教育现场很难实现。

 

 

※　关于日语班的经营问题点，以「指导法的确立」作为问题的校长占73％，比例最多。其次「充实的教材」占41％，接着「保护者的理解」占40％。记述栏中,有许多具体的问题被列举出来。(比如说,)教的内容过多，学习日语的学生在减少，学校取消了日语课程而丧失工作，教材、教具不足，希望进行教员的进修，父母反对日语学习等。

9.　意見・自由記述

意見・自由記述の欄には、多くの方々から貴重なご意見、ご提案をいただいた。ここに改めて感謝申し上げる。回答が多いため、以下に代表的な意見をまとめて記す。

 

教師研修・育成に関する記述

・中国での日本語教育をネイティブの教師だけに頼ることは不可能なことで、中国国内で日本語教育を発展させるには中国人の日本語教師のレベルを高めるしかありません。そのためには、国内、日本で研修を受ける機会を増やして、日本の文化、風俗習慣などの知識を学習者に正しく伝えるように努力する必要があると思います。

・国から省、市、区の教育部門では日本語の研究員を募集して日本語の研究、交流、研修などの活動をたくさん行うべきです。

・日本語研究発表会などをたくさん開き、教師の研修をたくさん行う必要があります。教師が外に出て、帰りには新しい教材、副教材、情報などを導入することによって、教師たちの視野を広げることもできるし、日本語教育にもっと力を入れることもできると思います。

国で日本語教師を日本に派遣し、研修を受けさせて、日本語教育を支持してほしいです。シンポジウムなどの交流活動をたくさん作ってほしいです。

・中国国内では日本語教師に対しての研修が少なく、やや長期的な研修を受ける機会があったら嬉しいです。(他40以上)

 

教育政策・カリキュラムに関する記述

・大学、専門を選ぶ際に日本語学習者への制限を減らすべきです。

・小語種（英語以外の外国語）としての日本語が数年来盛んになったのは大学入試で英語受験者に比べて有利であったからだ。しかし、近年来、日本語試験の難易度が高まり、学習者が急激に減っている。大学入試での日本語試験の難易度を低めて、日本語受験者のメリットを確保すべきである。わが校では高校から日本語科目を設置しており、平仮名からスタートして3年間の短時間で大学統一試験を受験するのでかなり難しいです。

・日本語教育への各地方の教育部門での重視が必要です。特に開発区では日系企業がとても多いにも関わらず上の部門では日本語教育を支持しなくて日本語科目の設置を中止させています。今まで日本語教育に力を注いできた日本語教師たちはリストラの危機に直面しています。

・カリキュラムを多様にして、学習者の主導性と学習意欲を呼び起こすべきだ。　

・国の教育部からして、日本語教育の発展を重視すべきだと思う。上の方で具体的な管理と配置がないと、われわれ日本語教師だけでは何も改善できないと思う。（他30以上）

 

教材・教具・資料に関する記述

・大学受験のために練習問題集、模擬試験問題集などの資料が足りないです。　

・授業で習ったものをすぐ使えるような実用性の高い教材、副教材をたくさん開発してほしいです。また、学習者の興味、学習意欲を引き起こすために日本事情、文化などを紹介する教材をたくさん開発してほしいいです。

・主教材とセットになった副教材、特に練習帳、聴解教材が少ないです。教師が教材を作成するのはあまりにも難しいです。

・日本語専門家、研究者たちは現在使われている主教材とセットで使える副教材（例えば、練習帳、作文教材、読解教材、視聴覚教材、など）を編集してほしいです。

・専門学校で使用できる教材を作ってほしい。現在使用している教材はほとんど大学で使う教材であって、専門学校の学習者にとっては難しすぎる。

・新しい教材はとてもいいけど、語彙の導入・練習に使える絵カードなどの教材がないため、日本語教師が教える際にとても不便です。早く副教材を作成し、出版してほしいです。また、新しい教材の購入が難しいです。北京だけにあるし、学生用教材・教師用指導手引き・テープ・ＣＤなどが同じ一カ所の店で売られているわけではないので、地方の学校は教材を購入するのがとても不便です。(他20以上)

 

日本語教育への興味・関心に関する記述

・わが校では1995年まではずっと日本語だけを外国語として設置していたが、1996年に英語科目を設置してから、日本語はだんだん学校の管理層、学習者、保護者たちに人気が下がり、今は誰も重視しない状態になっています。日本語教育に従事して12年、私は大学で習得した知識を有利に生かして知っている知識全てを学習者に伝えることに精一杯努力して来ましたが、私一人の力ではまだまだ足りないので、もっと多くの日本語教師が日本語教育事業を発展させていくことを願っています。

・日本語学習者がだんだん減って、わが校でも日本語学習者を募集するのは今年が最後になります。中学校で既に日本語科目の設置を中止したから高校に進学する学習者がいません。地域の政府が日本語科目の設置を中止させるから、学校でも日本語教育は全然重視されていません。

・日本語研究者、専門家たちがわが校に見学に来てほしいです。いろんな面でアドバイスもほしいし、メディアの報道によって日本語教育の宣伝を行い学習者を増やすこともできると思います。

・言語はコミュニケーションを取るため、実際の仕事で使うために勉強するものです。日本語学習者が卒業して就職する可能性がとても狭く限られていて、これも日本語学習者が減る原因の一つだと思います。内モンゴルの赤峰市では日系会社がとても少なく就職が難しいです。日本政府が中国から研修生を受け入れる際に面接で日本語学習歴を問わないことは日本語学習者にとっては何のメリットもないように思われるかもしれません。このように日本語を勉強しても使う場所がないし、メリットがないから保護者も子供が日本語を勉強するのを反対していると思います。

・日本語教育をもっと宣伝して、学習者及び保護者が持っている日本語を勉強して無益だという認識を変える必要があると思います。

・教員が自信を持って教えることを強調し、教師の日本語教育に対する情熱を引き起こすべきだと思います。

・日本語スピーチ大会などをたくさん開き、学習者の日本語学習意欲を引き起こす必要がある。

(他10)

 

日本や他の学校、機関との交流に関する記述(10)

・日本語科目を設置している学校間、日本語教師間で交流の機会を増やす必要があると思います。

・日本の姉妹校とネイティブの教師がいたら、お互いに協力しながらより効果的に日本語を教えることができると思います。

・学習者が日本人及び日本社会に触れる機会を増やして、日本人の生活習慣、日本事情などの文化への理解を深める必要があると思います。

・日本語教育は社会的に重視されなくて、英語に比べてはるかに人気がないけど、中国での日本語教育を発展させるためには絶えず努力をしなければなりません。日本語教育を発展させるためには、何よりも日中文化交流を進める必要があると思います。

・日本語教師たちが日本人に触れる機会をたくさん作り、日本語を話す環境をたくさん作って、日本語でのコミュニケーション能力と日本文化の理解を高める必要がある。こうなってこそ、より自信を持って、積極的に学習者の学習意欲を十分に生かしながら、上手に日本語を教えることが出来ると思う。

・日本の学校・日本人の教師・日本人のベテランの専門家とたくさん交流し、たくさん連絡を取り、より多くの日本語環境を作り、文化交流を促進することが必要だと思う。日本語教育を発展させ、日中両国の青少年の間での交流を進め、アジアの平和のための基礎を作る。(他)

 

情報提供に関する記述(8)

・一番新しい日本の文化についての情報を提供してほしい。

・日本語教育に関する情報をたくさん提供してほしい。

・日本語教育関連の日本のホームページを教えてほしい。

・国内で中学生と教師向けの日本語雑誌を発行してほしい。

・＜中学ロシア語＞のような日本語雑誌が必要だと思います。例えば、＜中学日本語＞という名前で中学生と中学の日本語教師向けの雑誌を出版してほしいです。そうしたら、学習者と教師が同じ話題で交流することができると思います。(他)

 

教員派遣に関する記述(4)

・日本語ネイティブの教師がいない学校では、非常勤でもいいのでネイティブ教師が必要だと思います。そうすると、日本語教師の日本語会話能力も伸びるし、学習者の学習意欲も引き起こすことができると思います。

・日本人のネイティブの先生を派遣してほしいです。ネイティブの先生がいたら、学習者の日本語会話が伸びると思う。

・朝鮮族学校の日本語教師が足りない状態です。日本語教師養成講座を開き、レベルの高い日本語教師の提供が急務である。　

・できたら、我が校に日本語を教えた経験がある若いネイティブの先生を紹介してほしい。

 

教授法・指導法に関する記述(3)

・日本語の文法教育も重要だが、聞き取りと話す能力は実際のコミュニケーションにとても重要だと思います。聞く、書く、話す、読むの四技能を共に重視する新しい教授法を導入する必要があると思います。

・テキストの理論的部分と実践への応用を緊密に結びつけるべきです。

・もっと新しい日本語教授法を勉強したい。

 

日本への留学に関する記述(2)

・日本語クラスの学習者が卒業したらすぐ日本へ留学できる道を考える必要があると思います。

・また、国内で3年から6年ぐらい日本語の教育を行って、直接日本の大学を受けさせて卒業後、直接日本へ留学させてもいいと思います。

 

資金不足に関する記述(2)

・わが校は田舎の中学校で、日本語課程を設置して十数年にもなります。日本語教育を発展するのに一番の困難点は資金がたりないことである。設備が古くて、情報が遅いです。今後も情報、研修などの面での協力をよろしくお願いいたします。

・毎年日本語教師たちの研究討論会が行われるが、交通費が自費の形になっていて、かなりの負担になるので、交通費の問題を解決する必要がある。本校の指導者たちは日本語教育をあまり重視しないから、私たち日本語教育関係者が頑張らないとならない。滞在費を減らして、交通費を精算してあげたら、より多くの教師が参加するはずだし、交流を上手く進めることができると思う。

 

その他

・経済の発展と伴って、中国の田舎の教育事業も大きな発展を遂げると思います。特に日中貿易関係が盛んになる現在、この地域では日本語教育がとても重視されています。

学習者への配慮

・外国語を勉強するのはコミュニケーションを取ることを目的とするが、学習者の負担を考える必要もあります。

・学習者が日本語を勉強するのにいい学習環境を作る必要があります。

 

 

【外国教育施設・中国・教員】

＜NNT（当地日语教员）问卷调查结果＞

 

　当地日语教员的答复数为379名。其他以汉语为母语的教员有246名（65％），朝鲜语113名（30％），蒙古语16名（4％），英语1名。。

 

※　关于1.4，专任教员占全体的96％。1。5除日语科目以外是否担任其他科目时之问回答「不」的教员占全体的89％。回答「兼任」教员的担任科目除历史之外、还有朝鲜语、数学、生物。

 

 

※　在1。6，具有中国的教师资格证的人是全体的95％，关于日本的教师资格证，大体上的教员回答「没有」，占全体的91％。关于最终学历，4年生大学毕业最多，接着是短期大学毕业。

 

※　1。7日语教育历教学经验10年以上教员占约60%，有经验教员比较多。

 

※　在关于1。8「作为外国语的日语教育」进修听课的有无的问题中，回答「听过课」的占全体的63％，回答没有的占全体的３7％。关于听课时期，2000年以后占据7成，比较新。接着90年为23％、进修地点是国际交流基金、还有在中国各地，基金与中国教育机关共同召开的教师进修最多。以此可知基金的日语教育支援对中国中等教育日语教育的寄予。进修期间为1星期〜1个月最多，占38％，1个月〜3个月占22％。

 

※　在1。9单独日语班的教员占75％，与其他老师配合的教员占25％。

 

※　其次，关于日语指导，2。1「特别通过日语指导感到重要想到的项目」中，「口头表现能力」占91％，「聴解释能力」占84％，「阅读理解能力」占73％，有重视语言能力的提高的倾向。在关于日本人和日本文化一项，「日本文化社会的理解」占61％，「于日本人的交流」占58％。在其他的详情记述中，还可以看到，有「发音和日常生活使用的日语经常重要」和「高考的日语试题」。

 

 

※　关于2.2「在教日语时、注意一些什么方面」的提问，回答「教师和学生的互作用」最多，占全体的93％。其次为「日本的现代文或文化介绍」「积极的评价成绩和态度好的学生」「好好教课本里的东西」各占约50%。在自由记述的栏里记述着，除注意提高学生的口头能力之外，还有「注意中日文化的差异」，「正确客观的看中日关系」等关于文化情况方面的。

 

※　关于2。3使用教科书·教材，日语版教科书占95％「视听觉教材」占29％，「文字学习用教材」占38％，实物占28％。「自作教材」最少占6％。本名·冈本编（2000：66）指出、都市与乡村经济差别大、无法买到教材,或者日语教材的情报不足等都将会带来影响。

 

※　2．4在日语课，讲课时日语使用率大约占80％、回答大约50％的各占约30%。自由记述里写着，会话课几乎100％用直接法教、但讲语法课时灵活运用，用一半日语，一半母语。还有，随学习者的水平使用程度不同，混合使用日语·朝鲜语·中国语，还有只用教室日语的答复。

 

 

※　关于2.5里 如有教员进修，那么你想听什么领域的课的题中上5位如下所示。

　1  提高自己的日语能力

2  会话能力的养成方法

　3  按照日语能力的教法

　4  作为外国语的日语教授法

　5  作为·第2语言外国语的日语语法

中国人教员中80%以上都想提高自己的日语水平与学生的会话能力

 

3.　意見・自由記述

意見・自由記述の欄には、多くの方々から貴重なご意見、ご提案をいただいた。ここに改めて感謝申し上げる。回答が多いため、以下に代表的な意見をまとめて記す。

 

教材・教具・資料に関する記述

・中国の外国語教育で日本語は英語に比べて全然普及していません。なぜなら、日本語の参考資料が少ないこと、特に進学のための練習問題集が少ないことです。

・教師用指導手引き、参考資料、練習帳、聴解などの教材、副教材、教具を手に入れることがとても難しいです。

・学習者たちは生の日本語を勉強することが必要です。だから、基本的な教材、教具の他にビデオ、VCD,DVDなどの視聴覚教材を使用したほうがより効果的な授業ができると思います。

・日本語研究者、専門家たちが協力して中学校・高校向けの練習帳などの副教材をたくさん開発してほしいです。英語のように、日本語ももっと大量の参考資料、視聴覚教材などを開発すべきです。

・日本語教師のレベルを高める参考資料をたくさん提供してほしいです。大学受験のための模擬試験問題集をたくさん出版してほしいです。 (他60以上)

 

教師研修・育成に関する記述

・まずは定期的に日本語教師たちの研修を行うべきだと思います。レベルの高い日本語教師が大勢いないと日本語教育の発展は難しいと思います。

・日本語教師たちの研修に力をもっと入れるべきだと思います。国内だけでなく、直接日本へ行って短期研修を受ける機会を増やすべきです。

・中国人日本語教師たちに教授法についての研修をたくさん行ってほしいです。

・これからも日本語教師の研修を続けてほしいです。資金が足りないならば、研修時間を減らして、研修定員を増やすこともできると思いますが、日本語教師にとって定期的な研修は必要だと思います。もっと多くの日本語教師が日本へ行って研修を受けて、直接日本文化事情に触れて、生の日本語を耳にする機会が増えたらいいと思います。

・日本語教師は常に新しい日本語の知識を入れ替えないと時代に遅れてしまいます。そのためには、日本語教師を日本へ送って研修を受け、一番新しい知識を身につけさせる必要があります。或いは、定期的に日本のベテランの教師たちを国内に招いて日本語教育に関する新しい学術などの話を多くの現場で教えている教師たちに聞かせるべきです。 (他50以上)

 

日本や他の学校、機関との交流に関する記述

・日本語教師同士、或いはネイティブの教師と交流する機会をたくさん作り、お互い経験、情報などを共有し、理解を深める必要があります。

・学生たちに日本人・日本の中学生との交流の機会をたくさん提供してほしいです。お互いの交流を通して日本の現代文化への理解を深め、日本語のコミュニケーション能力を高めることができると思います。

・学習者と日本人との交流が少ないため、両国の学校間の交流を強化すべきです。同年代との日本語での交流を強化すると、学習者が日本語に興味を持てるし、学習意欲を引き起こすこともできると思います。

・日本人教師を招いて定期的にわが校を見学し、さまざまなアドバイスをいただければ現場の日本語教育にとても役に立つと思います。(他20以上)

 

教育政策・カリキュラムに関する記述

・各省・市では日本語（小語種）が生き残るようにいろんな支援活動を行う必要があります。政策上で日本語学習者を有利にする必要もあります。

・カリキュラムで会話、聴解の授業を増やして、受験のためだけでなく、学習者の聞く能力と話す能力を伸ばして、実際に使えるようにしなければなりません。

・まず、教育政策の改革が必要です。中国の教育はまだ政府の指示に従う形になっています。だから、教育局の支持がないと個体としての学校だけでの努力ではどうしようもないです。

・小語種を保護するためには、大学統一試験での日本語試験の難易度を英語より低くする必要があります。日本語学習者に有利な点がないと、保護者たちの反対が強いです。また、日本語学習者が大学・専攻を選択する上での制限を無くしてほしいです。

・早期日本語教育にも力を入れるべきだと思います。幼稚園の時からバイリンガル教育として日本語を取り入れてもいいではないかと思います。(他15以上)

 

日本語教育への興味・関心に関する記述

・日本語スピーチ大会、作文大会などの活動を主催して、日本語学習者の学習意欲を引き起こすべきです。

・日本語教育についての保護者と社会の理解と支持がとても重要です。

・日本語教育の重要性の宣伝に力を入れるべきです。

・文化事情などの科目を選択科目として設置する必要があると思います。そうしたら、学習者の学習意欲を十分に引き起こすことができると思います。(他10以上)

 

情報提供に関する記述

・国内の中学校日本語教師向けの日本語雑誌をたくさん出版してほしいです。学校で注文した「日本語知識」「日本語学習と研究」は難易度が高いし、参考になる内容が少ないです。

・現在、一番困っているのは日本語教育に関する情報が少ないことです。例えば、大学入試の日本語試験問題に関する情報などです。今年の大学入試試験については未だに何の情報も入ってきません。

・日本語教育に関する情報を得ることができるいいホームページを教えてほしいです。

・中学校の日本語教師向けの日本語雑誌をたくさん出版してほしいです。(他10以上)

 

教員派遣に関する記述

・日本人のネイティブの教師を派遣してほしいです。

・日本語科目を設置している学校に日本人教師を派遣するべきです。(他)

 

その他

・中国での日本語教育を発展させるためには、伝統的な文法中心の教授法から、学習者に日本語環境をできるかぎり作ってあげて、学習者の口頭表現力とコミュニケーション能力を重視する新しい教授法に切り替えなければならないと思います。

・中国の西部の日本語教育をもっと重視してほしいです。例えば、日本語教育に関する活動の主催地を西部に設定するとか、西部の日本語教育にもっと多くの支援をするとか、西部の日本語教師たちが研修を受ける機会をもっと増やすなど・・・

 

＜NT（日本人）教员调查结果＞

 

　在中国地域有40位日本人日语教员回答了问卷调查。

※　关于1。4的身分，专任教员占全体的63％，派遣教员占37％。外聘老师仅有8％，大多数只教日语

 

※　1．6的是否持日本的教员许可之问，回答「是」占55％，回答「不」占45％。具有当地的教师资格证之问中 回答「是」占30％，会打「不」占70％。关于最终学历，4年生大学毕业最多占80％。其次为大学院硕士毕业于短期大学毕业各自占20％。

 

※　关于1。7日语教育的经历， 1〜3年占30％，10年以上占25％，3〜6年占20％，6个月~未满1年占18％。

 

※　关于1。8作为外国语的日语教育进修听讲，回答「是」占78％，回答「不」占23％，7成强的教员有进修经验。关于时期，2000年以后是8成，进修地点是大学和国际交流基金和日语学校等。进修期间是1~3年29％，3个月〜6个月占23％。

 

※　1．9日本语班的姿势，配合其他老师占25％，单独讲课占78％。

 

※　接着关于日语指导，在2。1「特别通过日语指导感到重要想到的项目」中，「口头表达能力」最多占93％。「听力能力」占75％，「于日本人交流」占70％。关于文字指导因为是汉字圈，NT和NNT的答复中可以看出最低。在语言能力方面，对NNT「阅读理解的会话能力」与其他的口头表达能力·听力能力都很重要，但NT里只占33％。从此可以知道，是因为NT一般担当会话·听力·作文检查很多。关于日本文化情况教育，二者都同样的表示对重要度数的认识。

 

※　关于2。2「在教日语时、注意一些什么方面」的提问，NT于NNT同样也可见重视「教师和学生的互作用」。其次是「日本的现代文化情况介绍」占73％。因为是日本人教师，被期待能让学生听到地道的日语，而，日本人教师也意识到了这一点。在自由记述的栏里也记述着「说地道的日语」「除日语不使用其他语言」等。与NNT不同点为、「好好教课本里的东西」非常低，只占20％、NT讲课时被期待的、比好好教课本里的东西、还是想发挥作为日本人的特征。

 

※　关于2。3使用教科书·教材，「日语版教科书」占88％，其次是「自作教材」占43％，「视听觉教材」占50％，「实物占40％。与NNT比较「自作教材」非常多。讲课时只能用自己做的，虽然中国的中等教育用教科书的使用也非常多，但同时使用「大家的日语」的本册与副教材的也非常多。

 

 

 

※　关于关于2．5里。如有教员进修，那么你想听什么领域的课的题中上5位如下所示。

1  会话能力的养成方法

2  按照日语能力的教法

　3  发音的指导法

　4  作为外国语的日语教授法

5  按照年龄的教法里。

共同的是与「交流能力的养育」「会话能力的养成方法」，「作为外国语的日语教授法」NNT，与NNT不同日本人教师想听讲的领域「发音的指导法」和「按年龄的教法」，。声音的指导法在讲课作为母语谈话者虽然被任命发音指导的非常多，但是在海外进行日语的发音指导困难程度很大。还有、按照年龄的教学方法指,教学对象是中等教育的学生.此时,和成人教学方式不同,必须要有精神发达以及教育心理学的知识

 

3．意見・自由記述

・テキスト類（特に、日本で出版されたもの）が中国国内で自由に貸し借りや無料配布してもらえるようなシステムがあるといいです。（フランス大使館は実施しているそうです。）

・日本語教育をとおして中日の相互理解がすすむことを望んでいます。

・教科書、教材が不足しているように感じます。中国国内で手に入る日本語教材は本当に少ないです。学生がすぐ手に取れるぐらいの種類と数があればいいと思います。

・ビデオ等視聴覚教材は機械・教材不足（システムが違うので）でなかなか授業に取り入れられない。日本の伝統文化・現状を伝えるために視聴覚教材をもっと活用したいが、現在の状況では難しい。

・教科書（新編日語）が難しすぎる。

・クラスの人数が多いので、会話の練習が十分できない。

・中等教育の現場では（特に日本人教師の授業の場において）学生の興味を大切にして「日本語（外国語）離れ」を起こさせないようにすることが有効な手段だと思います。自身の外国語学習の経験から考えても、初歩段階において必要以上の文法知識を教授することはあまり大きな意義を持たないと考えます。それから、日本人教師と学生の間に一定の距離感が生じてしまう例をよく目にします。せっかく“外教”を招いても、学生との間に親密な信頼関係が築けなければ、どんなに優秀な教師を招いても教育効果は半減してしまうものです。個人的な意見ですが「技術」の前の課題が現場には存在していると思います。

・日本人教師としては、生徒や同僚の先生方とできるだけたくさん交流して相手の語彙を増やし、日本人の話す日本語に慣れさせ、日本について理解を深めてもらうことが、日本語教育の発展につながると思います。

・中国の中等教育で会話力というものはあまり重視されていないのが現状です。（理由の一つは大学入試です。）その中でコミュニケーションの楽しさや外国語習得というのが読み書きだけの能力だけではないということを伝えることが、これからの課題になると思います。

・１、各省・市では日本語（小語種）が生き残るようにいろんな支援活動を行う必要があります。政策上で日本語学習者を有利にする必要もあります。２、日本語教師たちの研修をたくさん行うべきです。３、日本語スピーチ大会、作文大会などの活動を主催して、日本語学習者の学習意欲を引き起こすべきです。４、大学入試の試験問題の形式を変えないでほしいです。

・大学入試での日本語の試験問題の難易度が高くなったので、日本語学習者は減る一方です。今後は試験問題をもっと易しくして、作文が占める点数をもっと低くしてほしいです。

・学習者の実際の言語応用能力をもっと注視してほしいです。現在の日本語教育は語彙の区別なのに注視しすぎていると思います。大学受験でも作文の項目は取り消してほしいです。日本語教師たちに直接日本人と日本語でコミュニケーションを取る機会をたくさん提供して欲しいです。

・日本語教師軍団の総合レベルを高めるためには、研修をたくさん受けるようにする必要があります。

・日本語教師間の交流の機会を増やしてほしいです。